Universidad Nacional Autónoma de México Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Sur Área de Talleres de Lenguajes y Comunicación |  |
Programa del Taller de Comunicación II
Elaboración: José de la Mora Medina.
ENERO DE 2012.
Presentación
Este programa pretende apoyarles en todas las actividades del curso Taller de Comunicación II. Tiene su referente principal en el programa oficial, del Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM. En él vamos a revisar los conocimientos y experiencias que se manejarán durante el curso; también mostramos algunas orientaciones sobre lo que significa el amplio conocimiento del mundo de la comunicación, de la producción y elaboración de materiales impresos y audiovisuales. |
Vamos a contrastar las relaciones comunicativas interpersonales con las acciones de los diversos medios de comunicación colectiva. La coherencia de la teoría comunicativa con la interpretación y la práctica, aplicada con hechos de nuestra vida cotidiana en relación a eventos que se presentan dentro de los medios de comunicación de masas. Lo novedoso, hasta cierto punto, está en las propuestas de visión de la realidad, de cómo estamos usando las nuevas tecnologías y de lo que está pasando en nuestra vida diaria.
El taller tiene sus propios materiales de contenidos. Ustedes, como participantes, harán sus lecturas y resolverarán las actividades y prácticas que se les soliciten. Para ello las subirán a un nuevo blog que elaboren expresamente para la asignatura. Quienes los consulten y siguen el desarrollo de las unidades, tendrán todas las oportunidades de comprender la trascendencia del fenómeno comunicación de masas y de ubicar sus diversas dimensiones.
Al ir avanzando en el desarrollo del programa encontrarán las razones de ser de los medios, de sus efectos y de las circunstancias que modificaron las explicaciones tradicionales o de sentido común. Contarán con algunas explicaciones, en otras ocasiones recurrirán a fuentes bibliográficas que se les señalan. Para el estudio de los fenómenos medios de comunicación masiva, por ejemplo, observarán los contextos históricos en que se han dado, sus principales antecedentes en naciones desarrolladas y en particular en México.
El taller tiene sus propios materiales de contenidos. Ustedes, como participantes, harán sus lecturas y resolverarán las actividades y prácticas que se les soliciten. Para ello las subirán a un nuevo blog que elaboren expresamente para la asignatura. Quienes los consulten y siguen el desarrollo de las unidades, tendrán todas las oportunidades de comprender la trascendencia del fenómeno comunicación de masas y de ubicar sus diversas dimensiones.
Al ir avanzando en el desarrollo del programa encontrarán las razones de ser de los medios, de sus efectos y de las circunstancias que modificaron las explicaciones tradicionales o de sentido común. Contarán con algunas explicaciones, en otras ocasiones recurrirán a fuentes bibliográficas que se les señalan. Para el estudio de los fenómenos medios de comunicación masiva, por ejemplo, observarán los contextos históricos en que se han dado, sus principales antecedentes en naciones desarrolladas y en particular en México.
Trabajaremos los conceptos y condiciones del fenómeno comunicación de masas, de la opinión pública, su formación y el papel del rumor. Será a través de casos concretos como se podrán comprenderlos mejor. Algunos ejemplos servirán de modelo para realizar otras actividades o ejercicios.
Enunciamos, también, conceptos que se manejan en los lenguajes: verbales, icónicos, icónico-verbales. Al igual que los que se manejan a partir de sus soportes mediáticos: impresos, auditivos, audiovisuales y cibernéticos. También los mensajes de caracteres informativos, propagandísticos, publicitarios, educativos, culturales y de entretenimiento deberán ser analizados con técnicas de análisis y de producción según los géneros. Será a través de la revisión de diarios y revistas, de serie de televisión, de anuncios publicitarios y de noticieros radiofónicos como podremos aplicar lo que se logra aprender durante el curso.
El método de aprendizaje de los Talleres de Comunicación en el Sexto Semestre está centrado en la participación y la reflexión sobre la experiencia propia. Es muy importante que se le dediquen un tiempo significativo para contestar las actividades de conocimiento. Para ello estamos solicitando se preocupen por realizar lo que se les pide y de la mejor manera posible; que respondan al conjunto de explicaciones y cuestionamientos que se les presentan aquí. Para todo ello tendrán que revisar los materiales que se les proponen; recurrir tanto a la biblioteca como al Internet y contestar toda la serie de actividades y prácticas de este textoa.
En esta propuesta de trabajo van a encontrar los diferentes enunciados de contenidos que serán necesario estudiar, comprender, para posteriormente entregar los resultados obtenidos. El responder a todas las actividades les contará de acuerdo a las actividades que acumularán para su evaluación final. Los trabajos de investigación que marca esta propuesta deberán contar con la rigurosidad pertinente: a). Profundidad en la explicación de los conceptos; b).Buena redacción; c). Descripción de las fuentes bibliográficas consultadas y d). Presentación de acuerdo cómo se les soliciten. Para lo cual tendrán que respetar las fechas limites de entrega o subida No se aceptarán trabajos incompletos o con datos escritos por otras personas. Si hay dos trabajos o más que contengan los mismos contenidos o respuestas, serán anulados los mismos.
Contenidos del Taller de Comunicación II.
UNIDADES
- Primera Unidad: Concepto y elementos de la comunicación masiva.
- Segunda Unidad: Elementos para el análisis de mensajes
- Tercera Unidad: Medios y creatividad
· a) comprenda el significado del concepto de comunicación masiva, identificando las características de cada uno de sus elementos básicos, y el funcionamiento y gestión de los medios y de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) a nivel global, regional y local.
· b) reconozca los procesos sociales generados o reforzados por los medios y las TIC, mediante la identificación de la formación y comportamiento de la opinión pública para que participen en los asuntos que afectan a todos.
· c) desarrolle, mediante estos aprendizajes, su capacidad para analizar mensajes masivos, valorando su contenido simbólico y su impacto social.
· De esa manera, dotados, además, de los elementos técnicos necesarios, los alumnos estarán también en posibilidad de producir sus propios mensajes masivos.
Primera Unidad: Concepto y elementos de la comunicación masiva.
OBJETIVOS ESPECIFICOS: El participante:
- Conocerá las características de la comunicación masiva, analizando sus elementos, para que comprenda la realidad mediática en que se desenvuelve y su impacto en la opinión pública.
- Identificará las características de la comunicación masiva a partir de los elementos que la constituyen, para que valore las posibilidades políticas, culturales y educativas de los medios.
- Valorará los medios en su contexto histórico como actores de la realidad social, reconociendo su impacto en los procesos culturales y en la formación de la opinión pública.
TEMÁTICA
- Concepto y elementos de la comunicación masiva: Emisor real y vocero
- Mensaje, Canales o medios de comunicación Receptor, Contexto de emisión y de recepción. Medios y Tecnologías de
la Información y dela Comunicación (TIC) en la sociedad globalizada - Comunicación masiva y opinión pública
- Procesos de formación de la opinión pública
- Líderes de opinión
- Sondeos de opinión
- El rumor y su proceso de formación.
De las actividades de los participantes:
• Revisión de las experiencias que cada quien tiene cuando se expone ante los medios de comunicación masiva que utiliza con mayor frecuencia.
• Cuadro comparativo de la comunicación interpersonal en relación con la comunicación masiva.
• Resolución de actividades, cuestionarios y guías, ciñéndose al contenido del tema solicitado.
• Elaboración de Mapas conceptuales de los elementos más destacados de la opinión pública y el rumor.
• Elaboración de un producto comunicativo sobre los temas estudiados, con base en noticias difundidas en medios impresos o electrónicos
Sugerencias Bibliográficas
Clave | Descripción | |
BELTRAN, Luis Ramiro, Comunicación dominada. Estados Unidos en los medios de América Latina, Nueva Imagen, México, 1997. | ||
BRUNNER, José Joaquín, Globalización cultural y posmodernidad, FCE (Breviario 531), Santiago de Chile, 1999. | ||
CORRAL C., Manuel de Jesús, La comunicación y sus entramados en América Latina, Plaza y Valdés, México, 2003. | ||
_____________________ La ciencia de la comunicación en México. Origen, desarrollo y situación actual, Trillas (5a• edición), México, 2003. | ||
CROVI DRUETTA, Delia, (Coord.), Desarrollo de las industrias audiovisuales en México y Canadá, FCPS-UNAM, México, 1995. | ||
DE | ||
FLORES OLEA, Víctor y R. E. Gaspar de Alba, Internet y la revolución cibernética, Océano (Col. El ojo infalible), México, 1997. | ||
MATTELART, Armand, La comunicación como construcción de un mundo alternativo, CITCH-UNAM, México, 1997. | ||
NIETO CRUZ, Rosa María y Silvia Edith Segura N. (Coord.) Comunicación masiva. Taller de comunicación II, CCH-UNAM, México, 1999. | ||
RAMONET, Ignacio, La tiranía de la comunicación, Debate, Madrid, 1998. | ||
Videografía
Descripción | ||
• Madero: un triunfo mediático Canal 11, México 2004. Duración: | ||
• Bili Gates. Discovery, México 1997. Contexto de las nuevas tecnologías a través de este magnate. | ||
• El Ciberespacio. Productor: Christopher Koch. Discovery Channel Kotch TV Prod/The News Exchange. Videovisa distribuidor, México, 1995. Duración: 47 min. | ||
• El cuarto poder (videocasete). Director: Costa Gavras. John Travolta y Dustin Hofman. BU, 1997. Duración: | ||
• Zapatistas. Crónica de una rebelión (2 videocassetes). Productora: Nancy Ventura. | ||
• La era del Sida. Luchando por vivir. E. U. Directora: Catherune Carpenter. | ||
• Naranja Mecánica. Director: Stanley Kubrick BU, 1971. | ||
• Zona Abierta. Programa televisivo en videocasete. | ||
• Cinema Paradiso. Phillip Noiret. Italia, 1988 Duración: | ||
• Madero: un triunfo mediático Canal 11, México 2004. Duración: | ||
Internet
• Pablo Cazau, La teoría de los rumores: http:galeon.hispavista.com/pcazau/artpsirumo.htm |
Segunda Unidad: Elementos para el análisis de mensajes
OBJETIVOS ESPECIFICOS: El participante:
- Reconoce los diferentes tipos de mensajes masivos a partir del análisis de sus características.
- Valora los mensajes, a través del análisis de los elementos que los constituyen.
- Realiza una lectura reflexiva y crítica de la imagen a través del análisis de sus elementos.
- Reconocerá los elementos teóricos para el análisis de mensajes mediante su estudio y aplicación, para que se conciba a sí mismo como receptor crítico y emisor creativo.
TEMÁTICA
Tipología de los mensajes de los diferentes medios:
Por su contenido: informativo, publicitario, propagandístico, entretenimiento, cultural y educativo.
Por su lenguaje: verbales, icónicos, icónico-verbales.
Por sus soportes mediáticos: impresos, auditivos, audiovisuales y cibernéticos.
Elementos para el análisis de mensajes:
1. Contexto de producción y recepción
2. Nivel de significación: Denotación, Connotación, Referentes e Intencionalidad.
3. Retórica del mensaje
4. Tipo de soportes: Impresos, Auditivos, Audiovisuales y Cibernéticos.
La imagen visual en los mensajes.
Análisis icónico: forma, tamaño, textura, color, composición.
Análisis retórico: prototipos, estereotipos y figuras retóricas.
De las actividades de los participantes:
Seleccionarán diferentes mensajes en distintos medios.
• En un cuadro sinóptico, clasificarán los mensajes de acuerdo con su contenido, lenguaje y soporte.
• Analizarán las características de cada uno de ellos, destacando sus diferencias en función del medio.
Consultarán la bibliografía sugerida por el programa, referente a la temática y elaborará una paráfrasis.
• Emplearán ejemplos para analizar mensajes verbales de acuerdo con las categorías establecidas en la Temática.
• Identificarán una imagen fija o en movimiento y explicará los elementos icónicos y retóricos que la componen.
• Analizarán otra imagen, a través de un cuestionario-guía proporcionado en esa guía de acuerdo con las categorías expuestas.
• Seleccionará y clasificará los diferentes tipos de mensajes.
• Elaborarán un Cuadro sinóptico de clasificación de mensajes, con base en sus lenguajes y soportes.
• Comentario crítico de análisis de las características e impacto de los mensajes, mediante la recuperación de las ideas vertidas en la explicación.
• Análisis del mensaje a partir del cuestionario-guía, aplicando las categorías explicadas por el texto.
Sugerencias Bibliográficas
Clave | Descripción | |
APARICCI, Roberto y Agustín García-Matilla. Lectura de imágenes, 3 edición, Ediciones de | ||
BORRINI, Alberto, Cómo se vende un candidato, Editorial | ||
CORRAL C., Manuel de Jesús, Comunicación y vida. Taller de comunicación II, Edere, México, 2004. | ||
DE | ||
DONDIS, D. A. La sintaxis de la imagen, 15 ediciones, Ediciones Gustavo Gilli, México, 1992. | ||
DURANDIN, Guy, La mentira en la propaganda política y en la publicidad, Paidós (Paidós Comunicación), Barcelona, 1983. | ||
FERRER, Eulalio, De la lucha de clases a la lucha de frases, Taurus, Madrid, 1995. | ||
GUBERN, Román, El eros electrónico, Taurus, México, 2000. | ||
IRIARTE, Gregorio y Marta Orsini Puente, Conciencia crítica y medios de comunicación, Ediciones Dabar, México, 1995. 2003-11-21. | ||
MARTIN BARBERO, Jesús, De los medios a las mediaciones. Comunicación, cultura y hegemonía, Editorial Gustavo Gui, México, 1987. | ||
Videografía
• La vocación de entretener. Historia de |
• En telenovela. Dir. Hank Haifetz Edit. Clio México, 2001. Una faceta de la televisión mexicana. |
• Zona abierta. Héctor Aguilar Camin (Conductor). Canal 4 miércoles 23:00 horas. México, 2002. Duración |
• Insomnia. Programa televisivo en videocasete. EU, 2002. TV Azteca 23:30 horas México D. F. Duración.- 20 minutos (sin cortes comerciales). Plantel Azcapotzalco. |
• El sexo también vende. Programa televisivo en videocasete. México. Canal 22, Duración.- 20 minutos (sin cortes comerciales). Plantel Oriente. |
• La teledictadura. Canal 6 de julio, México, 2000. Duración |
• Las grandes películas de Chaplin, Altaya, Producción: Mutual, |
Tesis. Guión y dirección: Alejandro Amenábar, España, 1995, |
• La vocación de entretener. Historia de |
Internet
Hacia una pedagogía de la imagen fija y en movimiento: http;//victorian.fortaecity.comlmuses/116/pedagogía.html. |
• Imagen y expresión: www.cnice.mecd.es/educacion/organizacion/secundar |
OBJETIVOS ESPECIFICOS: El participante:
- Reconoce los diferentes tipos de mensajes masivos a partir del análisis de sus características.
- Valora los mensajes, a través del análisis de los elementos que los constituyen.
- Realiza una lectura reflexiva y crítica de la imagen a través del análisis de sus elementos
- Reconocerá los elementos teóricos para el análisis de mensajes mediante su estudio y aplicación, para que se conciba a sí mismo como receptor crítico y emisor creativo.
TEMÁTICA
Medios y creatividad Producción para medios impresos. Investigación. Redacción.
Edición
O, en su caso, Producción radiofónica o audiovisual: Sinopsis, Guión Literario y Guión Técnico y Grabación.
Internet: Funciones, Posibilidades y Usos.
De las actividades de los participantes:
Elaborarán el guión de un producto mediático creativo aplicando sus conocimientos, habilidades y actitudes desarrollados a lo largo del taller para explorar las posibilidades políticas, culturales y educativas de los medios.
Elaboraran ejemplos de mensajes creativos, empleando recursos teóricos y técnicos a su alcance, y, selecciona el medio adecuado para dirigirse a un público masivo ficticio.
Valoran los usos de Internet para ampliar sus conocimientos mediante la selección adecuada de sus mensajes.
Sintetizarán sobre las técnicas de producción para el medio asignado o seleccionado.
Elaboración de un guión y/o proyecto para medios impresos o audiovisuales, apegándose a los lineamientos estudiados o expuestos por el programa.
Elaboración de mensajes, aplicando en la redacción las técnicas particulares de cada medio.
Sugerencias Bibliográficas
Clave | Descripción | |
CHÍA PEREZ, Rolando, Taller de guión de radio y televisión. Un orden sonoro y visual. México, UNAM. FCPyS. 1995. | ||
CORRAL C., Manuel de Jesús, Comunicación y vida. Taller de comunicación II, Edere, México, 2004. | ||
DE | ||
GONZALEZ CONDE, María Julia. Comunicación radiofónica. Madrid, ed. Universitas S. A., 2001. | ||
HUERTA LEZAMA Israel y Lorena González Pineda. Propuesta para un manual de guión radiofónico. Tesis. Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. México, 1998. | ||
KAPUSCINSKI, Ryszard. Los cínicos no sirven para este ofició, Anagrama, Barcelona, 2002. | ||
LINARES, Marco Julio. El guión. Elementos, formatos y estructuras. México. Ed. Pearson. Prentice Hall. Sexta edición. 2002. | ||
MAZA, Enrique, Medios de comunicación: Realidades y búsquedas, Ed. de | ||
MORENO, Isidro, La radio en el aula. Posibilidades para comunicar en forma creativa, Octaedro, España, 1997. | ||
POLONIATO, Alicia, Cine y comunicación, Trillas, México, 1992. | ||
Videografía
Los medios de comunicación. Televisa. Cómo hacer un periódico, una película, un programa de radio y de televisión. Plantel Sur. |
a Para la entrega de algunos ejercicios y actividades de los temas, los presentarán en su nuevo blog de la Internet. También existe un concentrado en http://www.mcomunica.com. La Fecha de entrega de cada actividad se hará solo en la semana que corresponda. No es necesario presentarlos en CD, menos dejarlas respuestas en la pagina donde los localizaron. Cualquier duda háganla al profesor.
